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Research in Intercultural Education
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de Diversidad Cultural e Interculturalidad
Gil Jaurena, Inés, Goig Martínez, Rosa y Barbas Coslado, Ángel. (coords.). (2021). Animación e intervención sociocultural. Intervención educativa en contextos sociales. Madrid: UNED. ISBN: 978-84-362-7696-1.
La animación sociocultural es una praxis socio-pedagógica de dinamización de la participación de la comunidad para el desarrollo personal y social. Este intento de definición sintética esconde una riqueza de enfoques, matices, metodologías, principios, metas, que hacen de la animación y la intervención sociocultural un ámbito vivo de reflexión y práctica. Este texto forma parte del material básico de estudio en la especialidad Animación e Intervención Sociocultural del Máster en Intervención Educativa en Contextos Sociales, impartido por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). A lo largo de seis capítulos, los autores/as (profesores/as del máster) explican y analizan diferentes aspectos en relación con la Animación y la Intervención Sociocultural.
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Ballesteros, Belén y Abril, David. (compiladores.). (2019). Diversidad, educación y políticas públicas desde un enfoque intercultural. Madrid: UNED. ISBN: 978-84-09-06725-1.
Políticas públicas desde un enfoque intercultural es el lema utilizado en el seminario presencial del Máster Eurolatinoamericano de Educación Intercultural en el curso académico 17-18. El tema fue propuesto con la intención de animar un debate y una nueva conceptualización de "eso" que se hace llamar "políticas públicas" y que, parece, resultaran lejanas a nuestras prácticas cotidianas. Al asumir esta temática, quisimos darnos la oportunidad de deconstruir esta idea y reconocernos en nuestro papel activo en la articulación de políticas públicas, definidas como el compromiso y la satisfacción de servir a la gente. No es la política de los partidos, es la capacidad de participar en la organización y decisión del bien común, de atender a las preguntas elementales que dan sentido a nuestra vida social. Esta publicación recoge toda una serie de experiencias compartidas, que articulamos ahora en una ponencia marco y dos ejes temáticos: políticas públicas y actores y escenarios.
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Ballesteros, Belén. (coord.). (2019). Investigación social desde la práctica educativa. Madrid: UNED. ISBN: 978-84-362-7510-0.
La investigación en la práctica educativa sitúa el foco en su carácter social, sea cual fuere el ámbito en el que se desarrolle. La educación es social porque su interés está en la idea de dar poder a las personas: reconocerse poderosos, tener poder de decidir y poder de transformar las relaciones sociales. Desde esta perspectiva, la investigación se convierte en estrategia privilegiada de indagación y aprendizaje, autoafirmándose como investigación social. Este carácter social es el eje de la obra. Necesitamos una investigación que ayude a comprender las prácticas sociales, las posibilidades y necesidades de los distintos contextos donde transcurre la acción, las alternativas de sistematización y transformación de las acciones sociales. Una investigación que pone en el centro a las personas y que configura a través de ellas su sentido epistemológico.
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Mata Benito, Patricia; Gil Jaurena, Inés y Aguado Odina, Teresa. (coords.). (2018). Ciudadanías. Aprendizaje de la ciudadanía activa: discursos, experiencias y propuestas educativas. Madrid: UNED. ISBN: 978-84-362-7396-0.
La desigualdad y la exclusión es el centro de la discusión
y el debate político y social contemporáneo. La construcción
de una sociedad más justa, inclusiva y equitativa pasa
necesariamente por el desarrollo de procesos de
transformación social basados en la participación real,
efectiva, democrática, en los que individuos y grupos puedan
participar en condiciones de igualdad. Sin embargo, el
modelo democrático experimenta en nuestros días una
expansión creciente unida a una crisis sin precedentes.
Europa se halla sumida en un proceso histórico de
integración que trata de concretarse en un proyecto político
común que garantice la convivencia pacífica de todos los
ciudadanos europeos. De forma paralela, y a la vez, se
observa en la ciudadanía un cierto desinterés y desconfianza
en las instituciones democráticas, así como una escasa
participación en el juego político establecido. En esta
línea, las orientaciones europeas enfatizan la necesidad de
promover una "ciudadanía activa".
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Aguado Odina, Teresa y Mata Benito, Patricia. (coords.). (2017). Educación Intercultural. Madrid: UNED. ISBN: 978-84-362-7198-0.
El enfoque intercultural se propone como mirada que nos permite comprender la compleja articulación entre diversidad cultural e igualdad en educación. Se reconoce la diversidad humana como normalidad, se sitúa la diversidad cultural en el foco de la reflexión sobre educación y se asume el compromiso ético del educador por la equidad y la justicia social. La perspectiva intercultural es hermenéutica y práctica, es comunicación y relación entre personas. La educación intercultural no es un modelo a alcanzar, sino una perspectiva, una metáfora que nos permite comprender lo que pensamos, decimos y hacemos en relación con la diversidad cultural y equidad en educación. Lo intercultural no se presenta como adjetivo con el que calificar a profesores, escuelas, programas o recursos, sino que es el enfoque, la mirada intercultural, la que hace el objeto. Lo cultural emana y se construye en la interacción entre las personas. Desde estas premisas, se delimita la educación intercultural.
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Directorate-General for Education, Youth, Sport and
Culture,Education, Youth, Sport and Culture (European
Commission) (2017). Preparing teachers
for diversity. The role of initial teacher education:
final report - Study. Luxembourg: Publications
Office of the European Union. ISBN: 978-92-79-63797-1. (Coautora: Teresa Aguado)
Even though the diversity found in European societies is not
a new phenomenon, its nature is rapidly changing. Europe is
becoming increasingly diverse due to intra-European
mobility, international migration and globalisation. These
societal changes affect the educational landscape and
organisation, and create both new opportunities and
challenges for schools and other educational institutions.
Recent studies show that intolerance and social exclusion
are increasing both in schools and in society. The growing
number of refugee, asylum seeker and migrant children
entering Europe places specific demands on schools and
teachers. These phenomena lead teachers to re-consider their
everyday practices and strategies to meet the learning needs
of these pupils.
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de
la Comisión Europea
Mata Benito, Patricia; Ballesteros, Belén y del Olmo, Margarita (Eds.). (2014). Propuestas de investigación e intervención desde un enfoque participativo. Madrid: UNED. ISBN: 978-84-697-0623-7.
La investigación social, especialmente la que se desarrolla
en contextos educativos, aspira a generar un conocimiento
capaz de mejorar las prácticas que analiza y a tener, por
tanto, un impacto positivo en los ámbitos estudiados. Sin
embargo, la vinculación de la investigación con la
intervención educativa no se produce de forma automática, en
muchos casos debido a diversos condicionantes que generan
una cierta distancia entre teoría y práctica, entre el
investigador y los sujetos de estudio. Este libro recoge una
serie de trabajos compartidos por los participantes en el
Seminario del Máster Euro-Latinoamericano de Educación
Intercultural, celebrado en la UNED en marzo de 2014, que
exploran y proponen el enfoque participativo como una
perspectiva desde la que problematizar la separación entre
investigación e intervención. Porque en toda investigación
se interviene, con intención o sin ella, y toda intervención
implica un mínimo de indagación.
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Ballesteros, Belén (coord.). (2014). Taller de investigación cualitativa. Madrid: UNED. ISBN: 978-84-362-6905-5.
La mirada cualitativa hace posible comprender los procesos
sociales desde la perspectiva de quienes los protagonizan.
Procesos que son complejos, interrelacionales y dinámicos.
Así, el análisis desde el enfoque cualitativo abre un
diálogo intersubjetivo entre el investigador y la situación
que estudia, construyendo nuevas interpretaciones que
permiten cuestionar, comprender, actuar… desde otras lógicas
alternativas a la explicación única. Este libro sitúa la
investigación cualitativa como foco, indagando en sus
propias motivaciones, en sus dilemas y en sus retos. En la
organización propuesta se diferencian tres partes en las
cuales se abordan los aspectos conceptuales y metodológicos
que creemos necesarios para pensar, plantear y desarrollar
proyectos desde esta perspectiva de investigación.
Disponible en formato electrónico (pdf): e-uned.es
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del Olmo, Margarita y Osuna, Carmen (Eds.). (2014). ¿Qué tiene que decir la Etnografía sobre el abandono escolar? Madrid: Traficantes de sueños. ISBN: 978-84-96453-85-2.
Los trabajos reunidos en este volumen tienen su inicio en
la llamada que hicimos en el III Congreso de Etnografía
y Educación (CSIC, Julio de 2013) con el título: ¿Qué
tiene que decir la etnografía sobre el abandono escolar?,
dirigida a las personas que están trabajando en el tema
desde la perspectiva etnográfica y que estuvieran
interesadas en compartir ideas y conclusiones parciales.
Esta pregunta parafraseaba el título de un trabajo anterior
What Do Anthropologists Have to Say About Dropouts? porque
nuestra intención era continuar la misma línea de discusión
que abrió aquel grupo de antropólogos dedicados a la
educación: qué es lo que la etnografía puede aportar
específicamente al tema del abandono escolar. Nosotras, sin
embargo, no encuadramos la pregunta en la tradición de la
antropología como disciplina, como habían hecho estos
autores, sino que hemos preferido formularla desde la
metodología, entendiéndola como un espacio interdisciplinar
que reune personas interesadas en el tema, pero que proceden
de disciplinas diferentes: sociología, antropología,
pedagogía, etc. Creemos que la interdisciplinariedad que
permite nuestra pregunta formulada metodológicamente nos
obliga a hacer más explícitas la ideas que asumimos y, de
esta forma, más comunicables.
Estamos convencidas de que esta interdisciplinariedad ha
enriquecido considerablemente la conclusiones que todas las
personas juntas fuimos capaces de pensar, articular y
comunicar a lo largo de la sesión del simposium dedicada a
la discusión. Aquellas ideas a las que contribuyeron tanto
los ponentes como el público que participó en el diálogo las
recogemos al final del libro, a modo de conclusiones
parciales y con el propósito de abrir nuevas vías de
discusión y reflexión.
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Descargar reseña de Verónica Fernández Caruncho en Revista
de Antropología Social, 23, 301-304. 2014, en
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Mata Benito, Patricia; Ballesteros Velázquez, Belén y Gil Jaurena, Inés (Eds.). (2014). Aprendizaje de la ciudadanía y la participación. Madrid: Traficantes de sueños. ISBN: 978-84-96453-87-6.
Este libro recoge algunas de las aportaciones que tuvimos
la oportunidad de presentar y debatir en el Simposio
dedicado al aprendizaje de la ciudadanía y la participación,
en el marco del III Congreso de Etnografía y Educación,
celebrado en Madrid, en el Instituto de Ciencias Sociales y
Humanas del CSIC, en el mes de julio de 2013. Esta
convocatoria nos permitió reunir a un grupo de
investigadoras e investigadores que, desde distintas áreas
disciplinares y a través de perspectivas diversas, comparten
nuestro interés en los discursos y los procesos educativos a
través de los cuales nos construimos como ciudadanos y
ciudadanas, especialmente en aquellos que se orientan al
desarrollo de una participación crítica y a la
transformación social.
El aprendizaje de la ciudadanía y la participación acontece
en diferentes espacios que, de manera
más o menos explícita (o más o menos formal/informal) se
presentan como espacios educativos.
Uno de los escenarios educativos por excelencia es el ámbito
escolar. Pero, ¿cómo es el aprendizaje
de la ciudadanía y la participación en este entorno? ¿Qué se
enseña la ciudadanía en el contexto
escolar? ¿Y la participación? ¿Qué papel ocupan en el
curriculum?
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Osuna, Carmen y Mata Benito, Patricia (Eds.).
(2014). Gestión del acceso al
campo y devolución de los resultados. Madrid:
Traficantes de sueños. ISBN:
978-84-96453-93-6.
Los textos compilados en este libro son producto de una
reelaboración de algunos de los trabajos presentados en el III
Congreso de Etnografía y Educación. Como docentes e
investigadoras nos interesa profundizar en el marco ético de
la producción del conocimiento y, en ese sentido,
aprovechamos esta ocasión para hacer un llamamiento a que
colegas de diferentes disciplinas, y que emplearan la
etnografía y el trabajo de campo como metodología, nos
ayudaran a pensar en voz alta sobre los principales dilemas
y retos a los que nos enfrentamos, tanto en el momento de
acceder al campo, como en relación con la devolución de los
resultados o de las conclusiones de nuestras
investigaciones.
Tuvimos la gran suerte de contar con interesantísimas
aportaciones de personas que no sólo compartieron sus
trabajos de campo y dilemas sino que ayudaron a generar un
ambiente de diálogo y reflexión que en algunos momentos tomó
un cierto cariz catártico: “a mí también me pasó”, “¿y qué
hiciste”?, “¿qué les dijiste?” fueron preguntas surgidas
durante el debate, fruto de intereses, inquietudes y hasta
pesadillas compartidas en relación con alguna cuestión no
del todo bien resuelta.
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Cucalón Tirado, Pilar (Ed.). (2014). Etnografía de la escuela y la interseccionalidad. Madrid: Traficantes de sueños. ISBN: 978-84-96453-90-1.
Este libro compila los trabajos presentados en el simposio
Etnografía de la Escuela y la Interseccionalidad en el seno
del III Congreso Internacional de Etnografía y Educación.
La jornada aportó sugerentes e importantes reflexiones y
debates.
A través de los diversos textos pudimos pensar sobre las
diferentes formas de analizar las realidades escolares desde
una perspectiva interseccional, pero también sobre sus
transformaciones. Esta última es una cuestión que las
autoras y autores han ido avanzado a lo largo de sus textos.
Como coordinadora, sentí que la falta de tiempo nos
entorpecía profundizar en las líneas de reflexión que
planteábamos, pero espero que éstas y otras sean
desarrolladas a partir de esta publicación y futuros
encuentros.
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Malik, Beatriz; Senra, María y Mamolar, Pilar. (2013). Asesoramiento y consulta en educación social. Madrid: UNED. Colección Grado. ISBN: 978-84-362-6552-1.
La obra gira en torno a dos ideas centrales: el papel de los
educadores sociales como agentes dinamizadores de procesos
educativos y transformativos, y el cambio de enfoque en la
intervención, desde modelos prescriptivos y directivos hacia
otros más colaborativos en los que las personas y
comunidades implicadas asumen un rol activo en su propio
aprendizaje y en la transformación de su entorno.
Disponible en formato electrónico (pdf o epub): e-uned.es
Ballesteros Velázquez, Belén y Gil Jaurena, Inés (coords.). (2012). Diversidad cultural y eficacia de la escuela. Un repertorio de buenas prácticas en centros de educación obligatoria. Madrid: Ministerio de Educación. Colección Entre Manos nº 3. ISBN: 978-84-369-5116-5.
El objeto del estudio que recoge esta publicación es la consideración de que la educación debe atender a las diferencias culturales de los alumnos, tanto por razones axiológicas derivadas de los principios asumidos por sociedades que defienden derechos de igualdad, equidad y participación social, como porque es la garantía que permita alcanzar objetivos educativos esenciales, como son la construcción de la propia identidad cultural y la igualdad de oportunidades en el acceso de todos a los bienes y recursos socioeducativos disponibles. La finalidad del proyecto es contribuir a la mejora de la escuela mediante la elaboración y difusión de un repertorio de buenas prácticas desarrolladas en centros educativos españoles de los niveles obligatorios. Se entiende que una escuela eficaz es aquella que obtiene buenos resultados de todos los estudiantes más allá de lo esperable en función de su rendimiento inicial y de sus características sociales, económicas y culturales. Con esta finalidad se propone revisar el concepto de "buenas prácticas" escolares y la noción de logros educativos de los estudiantes. A partir de esta revisión inicial, se identifican y ejemplifican aquellas prácticas escolares que se muestran eficaces en el logro de buenos resultados educativos en los estudiantes más allá de cuál sea su marco cultural de referencia. Por último, se describen y difunden tales prácticas en un repertorio que pueda ser utilizado por profesores/as y responsables educativos.
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Download book review by Lucía Vicente Ruiz in Revista
Iberoamericana de Educación, 61(2) (digital),
February 2013, pdf
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Download book review by Auxiliadora Sales Ciges in Intercultural
Education, 24(6), 605-606. December 2013, pdf format In
English! http://dx.doi.org/10.1080/14675986.2013.867104
Hernández Sánchez,
Caridad (coord.). (2012). Racismo y educación. De la invisibilidad a la
evidencia. Madrid: Editorial Complutense. ISBN:
978-84-99381145.
¿Está el “racismo oculto” presente en nuestras aulas? ¿Somos
conscientes de ello y de lo que significa? “…hablar de racismo no es
fácil. Es una realidad compleja que está presente en
nuestra experiencia cotidiana…”. Esta frase
responde y refleja el contenido de este libro. En sus
páginas se abordan experiencias concretas del racismo,
analizando sus características y su impacto social,
especialmente en el ámbito educativo. Además, se ponen de
manifiesto las dificultades que existen para reconocer la
presencia del racismo, así como los problemas que plantea su
tratamiento. La obra se dirige fundamentalmente a los
especialistas en educación y quienes comparten la idea de
que es necesario mejorar los niveles de sensibilización
sobre estos temas.
Available in e-book format
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Malik, Beatriz; Lobo, Luisa; Ávila, Adriana y Espinosa, Victoria (coords.). (2010). Un Máster en Educación Intercultural para Europa y América Latina: Necesidades, Currículo e Implantación. Madrid: Proyecto ALFA. ISBN: 978-9989-192-02-9.
Este trabajo subraya el valor de los hallazgos del
proyecto INTER-Alfa. Su finalidad general es poner el
esfuerzo y la experiencia del grupo a disposición de otras
instituciones o universidades que puedan estar interesadas
en el establecimiento de relaciones de cooperación
internacional y, en particular, de aquellas interesadas en
el área de la Educación Intercultural. Estas experiencias
resultarán del mismo modo interesantes para los futuros
estudiantes del programa de Máster.
El libro presenta la experiencia de cada institución participante, así como del grupo completo, en el proceso de diseño del Postgrado Euro-Latinoamericano en Educación Intercultural. Tanto los resultados del Análisis de Necesidades como las experiencias vividas respecto al logro de los convenios institucionales constituyen ejemplos interesantes de acciones prácticas en pro de la internacionalización de las universidades y los programas de educación a distancia, así como de la creación de programas educativos con un enfoque intercultural..
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Aguado Odina, Teresa (coord.). (2010). Diversidad e igualdad en educación. Madrid: UNED. Colección Grado. ISBN: 978-84-362-6122-6.
This text considers how we see and understand diversity in education; how this view determines what we expect and what we do as educators, and the complex relations between diversity and equality in education.
The initial premise is that diversity is normality, one
just has to become familiar with it; while equality involves
an ethical commitment by educators.
Also available in e-book format
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del Olmo, Margarita (ed.). (2010). Dilemas éticos en
antropología. Las entretelas del trabajo de campo
etnográfico. Madrid: Trotta. Colección:
Estructuras y Procesos. Antropología. ISBN: 978-84-9879-171-6.
Each of the chapters included in this book is an invitation to a discussion on ethics in ethnographic fieldwork, from a different point of view. Some of the perspectives coincide with others in subjects and in the ways of approaching them, but others clearly contradict these. This is because we have not resolved anything; it was not our intention to solve anything. What we intended to do was to put everything that has made us uncomfortable, everything that we only found partial or precarious solutions for, and everything that we had simply left unresolved, on the table in an honest way. This exercise means turning the cloth over to see the seams, the mending, the mistakes, an exercise that was at times painful and that involved a great deal of humility, an exercise of scraping at our intimacy and exposing what we normally hide.
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del Olmo, Margarita. (2010). Re-Shaping Kids Through Public Policy on Diversity. Lessons from Madrid. Madrid/Vienna: Navreme Publications. Vol. 11. ISBN: 978-9989-192-19-7.
This monograph gathers the results of the fieldwork carried out in the “Linking Classrooms,” one of the Council of the Community of Madrid’s measures for receiving the students who arrive from foreign countries during the school year. The objective is to analyze the effects of this educational program on the young people’s everyday lives, in a Secondary School Linking Classroom in a state-assisted school in the Community of Madrid and the effects on their school trajectory. The analysis locates the program in a broader context that includes other similar programs in Spain and places it in a comparative framework that includes similar measures in Vienna (Austria) and in Texas (United States). The intention is to open a debate on European educational policies.
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Aguado Odina, Teresa (coord.). (2010). Diversidad cultural y logros de los estudiantes en educación obligatoria. Lo que sucede en las escuelas. Madrid: MEC-UNED. Estudios del CREADE nº 4. ISBN: 978-84-369-4858-5.
Education, as a priority in the compulsory stage, should
attend to students’ cultural diversity. School is still,
today, an irreplaceable way to achieve valuable objectives
in societies that defend principles of participation and
social justice. This document presents a summary of the
research on students’ cultural diversity carried out between
2003 and 2006. The research group consists of professors and
students who are members of the INTER Research Group on
intercultural education, part of the Research Center at the
University Research Institute of the UNED. The report is
structured in ten chapters that explain the objective, the
work plan, and the methodology, analyze the research
results, and discuss the opportunities, obstacles, and
challenges that studying these issues presents.
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In
English!
Aguado Odina, Teresa and del Olmo, Margarita (eds.). (2009). Intercultural education. Perspectives and proposals. Madrid: Proyecto ALFA. ISBN: 978-84-613-5087-2.
This is the English version of the work carried out within the framework of the INTER Project Postgraduate Euro-Latin American Program in Intercultural Education, financed by the ALFA Program of the European Union (ALFA II-0534-A). The book gathers a series of articles by different authors that we consider useful for provoking reflection on what Education from an intercultural perspective is, what its objectives are, what it is useful for, and what challenges it involves. It is divided into two parts: Perspectives, which gathers the more theoretical chapters, and Proposals, which points toward educational practices.
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Aguado Odina, Teresa and del Olmo, Margarita (coord.). (2009). Educación intercultural. Perspectivas y propuestas. Madrid: Ramon Areces. ISBN: 978-84-8004-952-8.
This book gathers a series
of documents that we consider useful for provoking
reflection on what intercultural education is, what its
objectives are, what it is useful for, and what challenges
it involves. The authors of these documents are professors
of the Euro-Latin American Masters Degree in Intercultural
Education, designed thanks to an ALFA Project (European
Commission 2007/2009) in which institutions from Mexico,
Chile, Colombia, Ecuador, Austria, the United Kingdom,
Ireland, Latvia, and Spain have participated (www.programainteralfa.org).
TABLE OF CONTENTS:
Intercultural education. Perspectives and proposals.
PERSPECTIVES.- The
intercultural approach as a metaphor for diversity in
education.- Citizenship and
democratic participation. Concerning the conditions that
make intercultural society possible.- Intercultural
discourse faced with the paradigm of diversity.- The
anthropological perspective on cultural diversity in
Education.- Interculturality. A necessary skill in the
21st century.- Tinkering with cultural relativism.-
Multiple identities of people and groups. A concept to
avoid xenophobia?- The business of differences.- A
proposal for understanding racism.- Learning gender in
today’s society.
PROPOSALS.- Intercultural
approach and school practice. Scenarios in the Community
of Madrid.- Cooperative and collaborative learning.-
Building the curriculum for spaces for intercultural
dialogue.- Project evaluation. What it is and why we do
it.- Information and communications technologies (ICTs) in
Intercultural Education.- The demons forgot about me.
About racism and experiences in the process of
constitutional change in Bolivia.- “Exceptional” school
trajectories. A discursive analysis of some educational
experiences.- Culture and
youth praxis. Decoding today’s post-political youth
cultures.- Cultural diversity and textbooks.- Female body
and cultural diversity. The case of “female genital
mutilation.”
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Téllez, José Antonio (coord.). (2008). Educación intercultural: miradas multidisciplinares. Madrid: CIDE/Catarata. Colección Cuadernos de Educación Intercultural. ISBN: 978-84-8319-372-3.
The purpose of this selection of
intertwined articles is to approach intercultural education
from multiple viewpoints. From complementary disciplines
such as Philosophy, Anthropology, Ethnography, Sociology,
Education, and History as approaches to the concept of
citizenship, the editor seeks spaces for reflection. How
have the postulates and criticisms of postmodernity
influenced the academic world and the transformation of
Anthropology as a discipline and a practice? What processes
have led to the belief that fieldwork does not gather
information but rather produces it? These are some of the
tools proposed. The analysis of interculturality from
migratory processes moves us closer to cultural pluralism
and education: a democratic school needs a union between the
emotional and the cognitive spheres. Their separation is
fictitious and artificial and induces processes of exclusion
and inequality. A final reflection leads us to consider the
traditional definition of citizen as “a member of a
community of equals who participates directly or indirectly
in the exercise of political power through freedom of
expression, association, and organization, and participation
in all that is public” to be insufficient, and to the need
to complement and extend this definition. This
differentiating, non-universalist nature of citizenship can
work as a discriminatory factor. The complementariness of
the articles selected offers us a broad, joint,
pluridisciplinary, and enriching perspective on the doubts
and challenges that an interconnected multicultural society
presents, with respect to a future that may or may not be
diverse.
The following authors participate in this book: José A.
Téllez (coord.), Jesús M. Díaz Álvarez, Fernando Monge,
Margarita del Olmo Pintado, Jennifer Lucko, Sara
Morgenstern, Águeda Hervás Alonso, Marta Irurozqui
Victoriano.
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books
In English!
Grupo Inter. (2007). Racism:
A Teenagers' Perspective. Results of Preliminary
Research from Madrid [Racismo, adolescencia e
inmigración. Imágenes y experiencia del racismo en
adolescentes y jóvenes]. Viena: Navreme. ISBN:
9989-50-051-7.
Bilingual edition (English/Spanish)
Download book
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In English!
Grupo Inter. (2007). Racism: what it is and how
to deal with it. [A Guide to talk about racism].
Viena: Navreme. ISBN: 978-9989-50-054-1.
Download book in pdf
format
Grupo Inter. (2007). Racismo: qué es y cómo se afronta. Una Guía para hablar de racismo. Madrid: Pearson. ISBN: 978-84-205-5326-9.
It is not easy to talk
about racism. It is a complex reality that is present in
our everyday experience, both within and outside of
educational spheres; nevertheless, its existence is
habitually denied.
Whatever diversity exists
in the different spheres of life, the only way to approach
it is to acknowledge it to be normal, not to turn it into
an excuse to discrimínate or to justify school failure in
certain students.
This guide hopes to help
both young people and professionals to face the subject of
racism in order to prevent it from becoming a problem.
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In English!
Grupo Inter. (2006). Educación Intercultural: necesidades de
formación de profesorado desde la perspectiva europea /
Intercultural Education: teacher training needs from a
european perspective. Madrid: Estudios de la
UNED. ISBN: 84-362-5119-9.
Bilingual edition (English/Spanish)
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Grupo Inter. (2006). Guía INTER: una guía practica para aplicar la educación intercultural en la escuela. Madrid: MEC/CIDE. ISBN: 84-369-4243-4.
Download book in pdf
format
First Aula prize 2007 for the best education and educational
communication book, in the modality of publications about
educational practice or scientific communication which can
promote youth interest
In English!
Grupo Inter. (2006). Culture is our focus, diversity is our
normality. INTER guide to implement intercultural
education. Viena: Navreme. ISBN: 9989-50-041-X.
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In English!
Grupo INTER. (2005). Guía INTER. Una guía práctica para aplicar la
educación intercultural en la escuela. (Spanish version / English version / Portuguese version )
Carried out within the framework of a Comenius project. Available at (see Inter Project)
Hernández, Caridad and del Olmo, Margarita. (2005): Antropología en el aula.
Madrid: Editorial Síntesis.
This book is devoted to making the task of teaching in a
multicultural society easier. It is a didactic proposal,
organized by levels and educational cycles, with the focus
from Anthropology as a valid perspective for creating
concepts and tools for teaching in the classroom with
culturally and socially different students.
This text was prepared considering both the difficulties
that teachers have putting these concepts into practice and
the students’ educational needs and the social context in
which their lives will be spent. It is not a book for
learning Anthropology, but rather for understanding that
this discipline can be a useful instrument for considering
teaching in a more effective and equitable way, particularly
when approaching issues resulting from the new changes that
are occurring in today’s social context.
Téllez, José Antonio; Malik, Beatriz; Mata, Patricia and Sutil, Inmaculada. (2005): Orientación intercultural. Madrid: Sanz y Torres. ISBN: 84-96094-64-2.
This book is devoted to developing
intercultural skills in teachers, students, and, mainly, in
educational counsellors. A counselling model called the
collaborative-dynamic model, which attempts to manage the
rest of the professionals and members of the educational
community and make them participants in their daily work, is
presented. A broad concept of culture is used to reflect on
deep issues that influence and determine many of the actions
that are carried out in the classroom, such as educational
policies and theories of teaching and learning. Similarly,
we seek a profound transformation of primary schools and
secondary schools that guarantees more equal opportunities.
Aguado Odina, Teresa; Gil Jaurena, Inés and Mata Benito, Patricia. (2005). Educación intercultural: una propuesta para la transformación de la escuela. Madrid: CIDE/Catarata. Colección Cuadernos de Educación Intercultural. ISBN: 978-84-831-9243-6.
To continue to attribute a reproductive role
adapted to the needs of a neutralizing society to the
school is to forget that societies are changing, that
cultures are born from exchange and are agents that make
shared spaces dynamic. Intercultural education, as this
manual presents it, was not born as a reaction to changes
in the school or as a palliative measure against the virus
of diversity: it is a brave approach for building the
school of the future. An integral approach that proposes
specific patterns of action, both from the classroom
(offering renewed school methodologies and practices) and
from the institutional sphere and from educational
policies. This book covers the conceptual foundations of
interculturality, desirable policies to encourage a
pedagogical change in teacher training, an analysis of the
organization and workings of educational centers and of
their main challenges in the future, and the networks that
link the different components of the educational
community.
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Download book review by Sara Redondo in Revista de Educación, 340, 2006, 1197-1198, pdf format
Malik Liévano, Beatriz and Herraz Ramos, Mercedes. (2005): Mediación intercultural en contextos socio-educativos. Málaga: Aljibe. ISBN: 84-9700-320-9.
Extract of contents: intercultural
mediation, conceptual bases and introduction, minds in
relation, stereotype and prejudice, culture and cultural
differences, cultural diversity and human rights I: basic
social rights, gender, religion, and family, cultural
diversity and human rights II: right to education, the
intercultural school, conflict resolution techniques,
interpersonal communication and intercultural communication,
evaluation and development of intercultural communication
skills.
Llevot, Nuria et al.
(2005). Inmigración y
voluntariado. Barcelona: Asociación Internacional
de Voluntariado. ISBN: 84-8409-878-8.
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Aguado, Teresa. (2003): Pedagogía Intercultural. Mc-Graw Hill, Madrid.
The text proposes the adoption of an intercultural focus to
approach relevant issues in pedagogy, both in the sphere of
reflection and in that of research and practice. If we
consider diversity not to be new, but rather to have always
been present in a more or less visible form in every human
group, why it is now and in certain social contexts that
this diversity has been made explicit and became an object
of analysis? These and other issues related to the subject
are dealt with in the text. It is not a matter of giving
recipes but of promoting a way of thinking about issues that
have to do with diversity in education, issues that always
describe dynamic and complex situations.
Aguado, Teresa; Jiménez-Frías, Rosario; Sacristán, Ana;
Gil, Juan Antonio; Ballesteros, Belén; Malik, Beatriz;
Sánchez, Marifé. (1999):
Diversidad cultural e igualdad escolar. Un modelo para
el diagnóstico y desarrollo de actuaciones educativas en
contextos escolares multiculturales. Series de
Investigación, 141, MEC/CIDE, Madrid.
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First Prize for Educational Research 1998,
Ministry of Education